古诗《泊船瓜洲》的精彩教案

古诗《泊船瓜洲》的精彩教案（精选13篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的古诗《泊船瓜洲》的精彩教案（精选13篇），希望能够帮助到大家。

教学目标

1.知识与技能的目标：正确，流利，有感情的朗读课文掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。

2.过程与方法目标：运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。

3.情感、态度与价值观：体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。

教学重难点

1.通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。

2.品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。

课前准备

为了能更好的完成本课的教学目标，我准备了以下教学辅助用具。搜集有关资料，多媒体课件，插图。

教学过程

一、激情导入，剖析课题

1.在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石?(学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料)(总结)王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。

2.古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与“月”相关的'古诗，如《古朗月行》，《静夜思》……

3.今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》

4.剖题

(1)这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——?(瓜洲)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。(标注)

(2)诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过?在本诗题中何意?

(3)理解题目的意思。

(4)由课题引出问题。

5.与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，板书“读、说、背、做、写”的学习方法。

二、读诗

1.读诗歌，感知内容

a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

b.指名读，正音：间、重、还

c.说说诗歌大致的意思。

2.指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。

a.“间”什么意思?表示“隔开”的意思还可以组什么词?隔开了什么?看图(点击幻灯片)

瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢?两地相距远吗?何以见得?(一水)读一读，读出距离短。

b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?

“数重山”表示山多还是山少?(“数人”、“数日”何意?“数”何意?)

还从哪里知道山很少?(抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。)读一读，读出路程近。

c.齐读前两句，指名说诗意。

过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢?从哪里知道?(明月何时照我还)

d.“还”什么意思?说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸)读读看，读出诗人心中此时什么感受?(思家不能回的无奈)再读。

e.谁能把这首诗完整的意思说一说?

f.谁能 把整个作品读一读?

g.读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情?

3.让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。

4.师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生

领悟。

三、背诵

1.试背(让学生采用适合自己的最佳方法进行试背)

2.全班进行汇报背诵的结果。

四、说说

1.交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑。讨论过程中，教师根据学生提问点击课件，共同解决疑难问题。

2.体会诗的情感，深入推敲

(1)下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。“明月何时照我还”中的明月图上没有。

(2)教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么?个人思考。

(3)小组简单交流。“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。

(4)他的问题老师也相信你们有逛街的见解。学生简单交流后，全班发言。(略)

(5)学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。

(6)那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢?推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处，并通过形象的位置图展示出当时作者所在地，体会作者的思乡之情。

五、做做

学生在体会诗的意境后，可以选择自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱，同学们大多数会采用朗读、书画、戏剧表演等形式来表达当时的意境。

六、回归整体，总结全文

先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。

[总结]作者在此地——瓜洲;此时——明月;此景——春;自然想到了——“还”;抒发了作者思念家乡的情感。(光标引领说)

教学目的

1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。

2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。

3、体会诗人用词的精妙。

4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。

重难点、关键

1、了解诗句意思。

2、理解诗歌所表达的情感。

3、体会诗人用词的精妙。

教学过程：

一、导入新课

在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗?(学生举手发言)

今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。

二、揭题

王安石，听说过吗?王安石是宋代的一个大政治家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗，是 ……此处隐藏17849个字……方法，感知诗词大意，用自己 的话讲述诗句的意思。

4、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。

教学重难点

教学重难点：

1、品位诗句、背诵积累语言。

2、体会作者的思乡之情，揣摩作者是通过什么来表达自己感情的。

教学过程

一、导入

1、 今天我们一起来学习第五课古诗三首，《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》，先来学习《泊船瓜洲》

2、释题。 泊： 停船

3、知诗人：王安石，北宋诗人，祖籍江西临川县，因父亲在江苏南京担任官职，后死于南京，因此他视南京为自己的第二故乡，据说这首诗是诗人从南京赶往北京做官上任的途中写的。

4、读题。

二、学习古诗

1、齐读古诗

2、生根据注释理解整首诗的大意。

3、前两句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

●理解诗句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔着几座山。

●体会诗情：

人在途中，心系家乡

我从故乡南京出发去北京，途中将船停靠瓜洲，看见江苏的镇江到瓜洲只有一水只隔，镇江离我的家乡南京只隔着几座山而已。

(1)在交通不便的古代出门主要靠的是?走习惯了，“一水之间”“重山之隔”已经算是很近了，虽然我现在离家只有“一水之间”“重山之隔”，但是我是在赶路啊，在慢慢地远离家乡啊。(板书：人在途中，心系家乡)这种还没走远就想回家的心情是(后两句)：春风又绿江南岸，明月何时照我还。(春天过去了，又有再来的时候，你瞧，他把江南大地吹绿了，那么团圆的明月呀，你什么时候才能照我回家乡。)

(2)朗读体味情感

这种还没走远就想回家的心情，你有吗? 送进去 读!

心在家乡，人却离家越来越远，这是一种南辕北辙的矛盾。 你边读边体会!

就把这种想重返家乡的感情寄托给象征着团圆的明月吧! 你读吧!

三、背诵并默写。

学习《秋思》

一、复习导入

1、背诵《泊船瓜洲》。

2、北宋王安石在《泊船瓜洲》中倾诉了自己还未远离他乡，就盼望着回家之时，于是他把自己的这中感情寄托在象征着团圆的明月身上。今天我们要学的也是一首关于思乡的诗，诗人又是看到什么想起自己的故乡呢?

3、读课题，释题，知诗人。

二、学习古诗

1、齐读古诗，学习生字“洛”。

2、看注释，知诗句的内容。

3、男、女生分别齐读全诗。

三、体会诗情

1、学生试着翻译诗前两句。

2、体会“见”：请你闭上眼睛想想作者眼里的秋风会是什么样子的呢?

3、“意万重”：此时他最想最想对亲人说什么。

4、齐读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

5、捎信的人临出发前，你干嘛又把信拆开来呀!

四、朗读体味诗情

1、秋风乍起之时，你想起了自己的故乡。指名读!

2、秋风乍起，年关已近，对亲人的思念之情说不完，写不尽。男同学读!

3、思乡的季节里，担心捎回故乡的思念有遗漏，赶紧把信拆开来看看。齐读!

学习《长相思》

一、导入

1、如果说王安石的乡愁是融欲满目的'春色之中,张籍的乡愁是萧杀的秋风引起,那么身在边关的战士呢，他们的乡愁是由什么勾起的，让我们读纳兰性德的《长相思》。

2、齐读诗题，释题。知诗人：纳兰性德“清代第一词人”。

二、明大意

1、自读古诗，学习“榆、畔、帐”。

2、看注，明大意。

3、再读古诗。

三、悟诗情

1、旅途的艰辛：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。翻山越岭、跋山涉水的行军旅程你体会到了什么?他们可能会遇到什么困难?身向榆关那畔行，要面临什么?夜深千帐灯，说明了什么，你体会到什么?

2、朗读体会。

3、长相思：夜的静谧更加显出了风雪的声音聒耳，睡梦被无情的打断，漫漫长夜，思乡之情油然而生，睡意全无。读题!北方的风雪勾起了边关战士的乡愁，他们会想起什么?家乡的温暖、安静、祥和。舍小家为大家，战争什么时候才能停止呢?读题!长相思，相思长!齐读全诗!

4、朗读体会。

四、朗读体会诗情

教学目的：

1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。

2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。

教学重点：

能用自己的语言说出诗歌的意思。

教学难点 ：

体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。

教学准备：

诗人的有关资料。

教学过程 ：

一、激趣导入 。

一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。

二、整体感知，重点品析。

（一）一读，初读全诗，了解诗意。

1．出示诗题，简介作者。

通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？

（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。

（2）简介王安石的`资料。

王安石：（10211086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，唐宋八大家之一。

2．再读全诗，读清字音，标画出生字。

3．指名读诗，纠正字音。

数重山（shù chóng） 照我还（huán）

4．引导学生了解全诗的大意。

（1）知诗人：宋，王安石。

（2）解诗题：分析泊的含义。

（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。

5．小结学习方法：初读知诗意。

（二）二读，细读全诗，理解诗句。

1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用标画出不理解的词语，用 画出寓有深情的词语。

2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。

间（jiàn）：隔开，间隔。

只：仅仅。

数重：几层。

绿：吹绿了。

还：归。

3．理解本诗的特色。

前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。

4．小结学习方法：细读品诗句。

（三）三读，精读全诗，想象意境。

1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？

2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。