《区别单双数》大班数学教案

《区别单双数》大班数学教案

活动目标：

1、理解10以内单数、双数的含义，知道两个两个的数数。正好数完的数是双数，两个两个的数数，数完后还剩一个的数是单数。

2、能进行10以内单双数的转换，感受事物的多变性，锻炼思维的可逆性和灵活性。

3、能积极发现生活中的单双数，快乐的参加游戏活动。

活动准备：

1、小兔子图片。

2、课件及幼儿操作材料。

活动过程：

1、幼儿初步感知"单、双"的含义。

（1）小朋友，今天与、小兔子来和大家做游戏，大家欢迎。出示兔子。

提问："小兔子怎那么了？"哦，它少了一只耳朵、眼睛。谁能帮帮它？（请一名幼儿添画出眼睛耳朵）。现在小兔子变得漂亮来，谢谢谢朋友。

（2）小朋友们你们的身体还有那个部位是成双成对的？（眼睛、手、胳膊、腿、尾毛、脚）。

出示课件1幼儿说出的部位用红色圆圈标出来。

（3）小朋友们你们的身体有那个部位不是成双成对的就一个？（鼻子、嘴巴）。

2、幼儿进一步感知"单双数"的含义。

（1）提供幼儿可可操作材料"数一数、圈一圈"。

幼儿操作，提示幼儿将2个2个的，一对一对的，用红色彩笔圈出来。并用数字代表将材料上每个种类标记出数量。

（2）教师展示并总结幼儿操作材料。

双数：246810单数：13579师小结：两个两个的数，正好数完的数就叫双数，比如：246810。

两个两个的数，还剩下一个的数就叫单数，比如：13579。小朋友你们都认识他们了吗？

（3）教师随意抽出一张数字卡片，幼儿一起说出该数字是单数还是双数。如：（7、6、4、8、9、1等。）（4）在你们的小椅子底下有一张扑克牌你们看看你手中的扑克牌上的数字是单数还是双数？

（5）现在请手拿单数的小朋友举起来，再请手拿双数的小朋友举起来。

3、幼儿理解并操作单双数互换。出示课件2（1）出示一个西瓜在哭泣。一个西瓜用数字1表示，数字1是单数还是双数？（单数）（2）出示2个苹果手拉手。两个苹果用数字2表示，数字2是单数还是双数？（双数）（3）小朋友，怎么让西瓜高兴呢？（添上一个西瓜）。很好，那添上一个西瓜是几个西瓜？（2个）那2是单数还是双数？（双数）

（4）那2个苹果怎么变成单数呢？（去掉一个苹果）。很好，那去掉一个苹果是几个苹果？（1个）那1是单数还是双数？（单数）（5）同上方法，依次出示单双数不同的图片，幼儿单数变双数，双数变单数。（单双数互变）（6）出示4只长颈鹿和斑马图片，幼儿感知双数4，去掉一个就可以变成单数3（7）出示4只斑马图片，幼儿感知双数4，添上一个就可以变成单数5。

（8）幼儿操作"单双数互换"。幼儿人手一份操作材料，进行单双数互换操作。（教师巡视指导）师小结：哦，原来单数要想变成双数就要再添上一个。双数要想变成单数，就要再去掉一个。单数挨着双数，双数爱着单数，它们手拉手，都是好朋友。

4、让幼儿感知我们身边的单双数的作用。

（1）北京奥运会期间，为了交通更加的通畅，根据汽车的尾号单、双号来限制车辆是否可以上路行驶。

（2）在大街两边的门牌号码上认识单双数或双数的

排列。

（3）电影院里的座位是分单号和双号的。

（4）在日历上也有很多的单、双数。

小朋友在我们的身边就有很多的单、双数，小朋友只要认真观察思考、多动脑，就会发现的。现在我们休息一会，然后我们就去找一找身边的单双数吧。

5、组织幼儿手拿数字卡片，按单双数站队户外游戏。

大班数学《认识单双数》教案与反思

活动目标

1、利用直观教具引导幼儿理解单双数概念，让幼儿在游戏活动中认识10以内单双数。

2、了解单双数之间的关系。

3、发展幼儿思维的灵活性。

教学重点、难点

教学重点；认识10以内单双数

教学难点；理解单数和双数的含义

活动准备

1、在教室里放置一些成单成双的物体。

2、手套5双，1－10数字卡和实物图片若干,超10的数字卡若干。

3、单双汉字卡各5张，单、双汉字头饰各一个。

4、宇宙飞船模型一个。

5、幼儿自备学具盒一个

活动过程

1、谈话导课。利用幼儿非常熟悉的身体器官来引出单数和双数的概念。我们每人都有好听的名字，你们想知道这些数字的名字吗？

（1）出示1－10数字卡让幼儿认读

（2）引出单双数概念：

a、出示数字1，谁能说出表示是1的物体？（一个娃娃，一个鼻子，一张嘴??）像这样成单的数，给取个好听的名字叫“单数”。

b、出示一双手，说这是两只手，让幼儿用数字表示出。依次再出示一双眼睛，一双脚等，让幼儿说出表示的数，教师引导像这样成双的数叫双数。

单数妈妈和双数妈妈都有许多宝宝，我们看看都有谁？

2．运用直观教具操作活动来引导幼儿认识区别单双数的技能。

（1）依次出示1－10只手套，具体操作，让幼儿认识10以内单双数。

a、拿一只手套引导孩子说出那么数字1就是单数妈妈的宝宝。

b、拿出一双手套，引导孩子说出那么数字2就是双数妈妈的宝宝。依次类推出2、4。6、8、10是双数，1、3、5、7、9、是单数。

（2）让幼儿拿出学具盒里的学具1－10个摆一摆、分一分，区别单双数。

（3）通过寻找活动加深单双数的概念。

a、寻找身上是单双数的东西

b、在教室里寻找单双数的物品。

3、通过讨论理解如何确定某数是单数还是双数。（小组探讨学习）

（1）出示1－10的数字卡让幼儿将数字分为单数和双数。并把单双字卡贴在各自下面。

（2）出示图片，让幼儿判定图上的物体是双数还是单数。

讨论用什么方法可以很快辨别单双数（把一组物体，两个两个的数，数到最后刚好数玩就是双数，如果还剩一个，这个数就是单数。）

4、引导幼儿观察了解单双数之间的关系。

单双数是怎样排列的?在什么情况下单双数可以互变？如‘2’怎样才能变成单数，‘5’是怎么变成双数？（单双数是反复交替排列，给一个数加1或减1，双数可变单，单数可变双）

5、游戏：数字宝宝找妈妈。（巩固单双数练习）

一天，数字宝宝出来玩，找不着妈妈了，谁愿意帮助他们?(请两位老师分别戴单、双字样头饰扮妈妈)

给每位幼儿发 ……此处隐藏701个字……。

大班数学：文具小超市

活动名称：文具小超市

活动目标：1，复习10以内数的加减运算，会用算式列题。

2，通过讨论知道有些文具是一年级小学生必备的，而有些文具是今后才会用

到的。

3，能大胆的发表自己的见解。

活动准备：用幼儿和老师共同收集的文具布置“小小文具超市”。

幼儿每人一份钱。（钱的数目从5～10）、每组一个塑料框

计算用的纸和笔。

有关“文具”的文字卡片若干。

活动过程：一，超市买文具

1，教师：“再过不久，我们小朋友即将读小学一年级，上学时需要文具，今天，请小朋友到”文具小超市“买你们需要的文具。”

2，每位小朋友从塑料框那那一份钱，请你用手中的钱去买文具，要求买的文具的总价格就是你手中的钱的数字。

3，幼儿根据各自不同的数字购买文具，并用算式列出所购买的文具式题。4，请个别幼儿说说：我买了……文具，算题是……。

二，讨论：哪些文具是一年级所必须准备的？

1，每组小朋友把买来的文具都集中在一起，大家看一看，这些文具是不是一位一年级小学生必须准备的。

2，小组成员之间相互讨论，并能做出适当调整。

鼓励幼儿把重复或者不需要的文具放回超市，并重新拿回一些大家认为是必须的的文具。

3，集体讨论

请个别小组展示所购买的文具。

（1），请大家看看，哪些文具是一年级小学生必须准备的？说说你们的理由？

（2），幼儿边说老师边出示相应的文字卡片。

（3），除了这些还有什么文具是一年级小学生必须准备的？

（4），师生共同总结。

4，被排除的这些文具，在我们今后的学习中还是会用到，除了这些，你们还知道有哪些文具吗？

大班数学：趣味统计与分类

设计意图：

数学活动对幼儿来说是一种比较抽象、枯燥的活动。在长期的教学中发现：幼儿已渐渐不满足于以传授为主的教学模式、不满足于教具与学具的操作、不满足于学习10以内的数、不满足于有章有节地学习数学、不满足于在活动室内学习数学等等，幼儿学习数学的积极性老调动不高。《幼儿园教育指导纲要》中提到：

能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的'重要和有趣。于是，我开始思考：如何让幼儿在生活中与游戏中轻轻松松地学习数学；如何变“传授为主”为“以幼儿为主”的学习方式，让幼儿真正地体验到数学的重要和有趣。于是，我尝试设计并实施了以下活动，取得了良好的效果。

活动目标：

通过实践活动，学会用自己的方法分类统计生活中物品的数量，从中体验数学的有趣及重要。

活动准备：

教师事先选择好实践的场地（幼儿园内），并亲自实践一遍做好记录，心中有数；纸、笔。

活动过程：

（一）复习巩固：

1、你能从1数到几？数数看。

2、更快的数数方法：5个5个地数，10个10个地数。

3、100以内的随便一个数你会写吗？试试看（请几个幼儿到黑板上听写）。（注：此环节的目的在于教师了解幼儿在实践活动中必备的一些相关知识掌握如何，以便在活动中更好地把握。）

（二）联系生活：

1、在生活中，你碰到什么东西要用数来数？举例子。

2、在幼儿园里也藏了许多数，请小朋友们说说。

3、用什么方法统计方便？（每5个或10个记录一次，然后5个5个或10个10个地数；列表统计等）

（三）提出任务：

1、分组统计并分类统计幼儿园里的一些物品（教师根据幼儿组的能力差异进行分配）。

一组：车棚——车有几辆？自行车几辆？摩托车几辆？每种颜色的车各几辆？二组：前操场、后操场——树有几棵？前、后操场各几棵？大树、小树各几棵？三组：架空场地——柱子有几根？白色的几根？绿色的几根？圆的、方的各几根？

（前三组让幼儿“统计——分类——再统计”，从中明白总数比分出去的数多，几个分出去的数合起来等于总数）

四组：电脑室——电脑有几台？在场办公的教师有几位？其中长头发几个？短头发几个？(检验幼儿如何解决“判断头发长与短的标准”)

五组：教师办公室——教师办公用的桌子有几张？椅子有几张？哪个多？多多少？哪个少？少多少？（数的比较和一对一对应）

六组：一楼架空——吊灯有几盏？（70多盏，幼儿要数准确不太容易，检验幼儿100以内的数数）

七组：楼道——从一楼到五楼要爬几层楼梯？共有几级台阶？每层楼分别有几级台阶？（每层楼的高度不一样，让幼儿发现楼层高台阶就多）

2、要求：①合理分工与合作；

②用自己的方法进行分类、统计与记录；

③学会验证所统计的数。

3、幼儿执行任务，教师观察、了解个别组幼儿实践情况。

4、幼儿汇报任务完成情况，教师根据实际情况提出新任务。

5、集中交流（每组选派一名幼儿汇报与交流）：

①你们统计什么？统计结果如何？

②你们在实践过程中是怎样分工合作的?

③你们碰到过什么困难吗？有没有想到解决的办法？

（四）布置作业——课后实践：

请幼儿回家后，找一找家中或周围环境中有哪些事物可数，数数看，并用图表的形式记录下来。

活动记录与反思：《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的第四个目标提到：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。从这一目标理念出发，我设计了此活动。实施后，效果非常好，预定的目标得到很好地达成，幼儿在实践过程中，各种综合能力（合作能力、逻辑思维能力、判断能力、克服与战胜困难的能力、应变能力等）得到了有效发展。

观察小记：

（一）第四组汇报员李琰小朋友先跑过来汇报：“黄老师，我们组完成任务了，电脑37台，办公的老师17个，5个长头发，5个短头发。”黄老师：“5个长头发，5个短头发，共有几位老师？”“10位”黄老师：“那么17位老师中，其他的老师头发怎么样？”“啊——？？”整组小朋友又冲向电脑室（孩子们已经意识到分类统计时出错了）。第二次汇报时说：“黄老师，看长头发、短头发太难了，老师们有的坐在很后面，有的一直走来走去的，我们都数乱掉了，还有一位长头发的老师说我们吵死了，我们只好下来了。”（是啊，这一分类难度太大了，况且长头发、短头发要以什么标准来判断都不确定，我本是有意试试，可是孩子们却是如此认真。我的过失是：没有事先与电脑室的老师通个气，更没有交代孩子们到了电脑室应如何处事，以致出现了“吵死了，只好下来”的结局。）黄老师：“你们小组谁有办法解决这些问题？”“我们跟老师们说我们是在学习，不是吵”；“我们讲话要小声点，不要影响老师办公”；“我们每人数一排”；“头发超过肩膀就是长头发，没有超过就是短头发”。孩子们你一言我一语，第三次上了电脑室……